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家長該如何應對孩子的三個叛逆時期?

時間:2019-08-20 15:40:37本文內容及圖片來源于讀者投稿,如有侵權請聯系[email protected] 玉欣 我要投稿

  孩子在經歷叛逆期時,很奇怪,不可理喻,家長怎么做都沒用,拿孩子一點辦法沒有。該怎么處理呢?下面是學習啦小編為大家收集整理的育兒知識,一起來看看吧!

  2-16歲孩子三個叛逆期,家長如何應對?

  2-4歲,雞蛋碰上石頭

  第一“反抗”期

  反抗:

  顧名思義就是說一方對另一方不滿意,從言行上給予對方有聲或者無形的反對。拿到家庭教育中來,就是孩子情緒反作用在家長身上,在家長身上體現出來的一種張力。

  對于2—4歲這個年齡段的孩子們,經常會看到他們有不聽話現象,你說你的,我做我的,有時弄的家長急了,就吼孩子兩嗓子。甚至還有性急的家長,在指揮命令無效狀態下,給孩子幾巴掌,結果弄的孩子哇哇大哭。還有的家長一安排孩子做什么事,孩子馬上說不,或者干脆堅持自己的想法,任憑家長怎么講道理,怎么說勸都無法改變孩子的想法,氣急之下的家長不是批評就是干脆暴打一頓。

  看到這些現象,我經常會想到:孩子有時像“雞蛋”,家長抓在手里,任憑你怎么用力,雞蛋都不會破——家長拿孩子一點辦法沒有。而有時看到一些家長那種強行想改變孩子的粗暴的作法,我感覺更像“石頭”——冰冷、無情、生硬。

  追究現象背后的本質,孩子為什么會這樣呢?實際上并不難找出原因:

  原因之一:我要表達,我有想法

  對于2—4歲左右的孩子,從最初的吱吱呀呀對大人們來說所有點不知所云,到清晰說出來話來想表達他們的內心世界,這絕對是一個質的飛躍。這說明寶寶們已經具備了一定的思維,他們的話有時更傾向于描述所看到眼前的事——盡管有時很“夸張”,有時還會向大人們表達他們內心的想法和要求——盡管有時無法“兌現”。但是由于寶寶們掌握的字、詞匯量很少,無法真實表現他們的內心世界,有時一些家長缺乏耐心,又不認真觀察,不了解孩子心理特點的家長便會錯誤理解孩子的本義,孩子本來說向東,家長理解成了向西,這難免讓寶寶不滿意,甚至鬧情緒了。

  而對于很多家長來說,特別是很多自我意識比較強烈的家長,哪能任憑寶寶們不“聽話”呢。這還了得,這不壞了我們中國家庭教育的傳統——我是你爹你娘,不聽話還了得!在勸說無效下,結果是非打既罵,企圖逼孩子就范,可是已經有了表達能力的寶寶們,此時已經不再情愿受爸爸或者媽媽“擺布”了。

  當一方要求:你必須聽我的。另一方卻是我要說我的,我要做我的。呵呵,再看,親子矛盾就呈現在我們眼前了吧?

  原因之二:家長忽略了孩子的游戲心理

  家長們常常會忽略2-4歲的孩子們有一種游戲心理。當大人們經常制止的事,他們反而會認為很好玩兒。

  比如大人說:那個加電的插座很危險,千萬別動,當心電著你,可是有的寶寶偏就在家長的提醒下非要關注一下,要么用手去捅一捅,要么用小棍什么的去動一動。還比如,當大人強調:快點吃飯,別磨磨蹭蹭的了,再看寶寶,就在那給你拖拉啊,磨蹭呀。有時氣得大人恨不得給兩巴掌。可是又怕孩子吃不飽,一點辦法也沒有了。有時大人干脆就在孩子身后追著喂飯,弄的一頓飯吃的雞飛狗跳墻。這樣的例子很多,家長們可以環顧四周去觀察,在此不多舉例了。

  原因之三:孩子的“單向思維”不容忽視

  “第一反抗期”的孩子思維是屬于單向的。孩子們經常會大腦不轉彎,想什么就是什么,不管你怎么勸,總會按著自己的想法去干,面對這種不可逆轉的想法,家長只需要冷處理,或者裝看不到,或者采用延遲滿足要求的方法,便可以擺脫眼前的困境了。

  比如孩子走到樓下了,把玩具忘家里了,這時如果你說:我們已經下樓了,下次再拿吧,可是看看孩子偏就不,就讓你上樓去拿,怎么辦?還比如幾個寶寶在一起玩,你的寶寶護自己的玩具,別人動哪件都不行,別的小朋友一動,他就要、爭、搶,結果弄的哇哇大哭,場面很不好控制,怎么辦?

  對于“第一反抗期”里孩子們的表現,不管頂嘴也好,還是游戲心理也罷,都需要家長們冷靜面對,用不著去和孩子們著急,也不用去焦慮。

  那么我們應該怎么應對呢?

  方法一:走到孩子身邊,蹲下來告訴孩子“我需要幫助”

  當你要求孩子做某件事的時候,只需要提醒或者鄭重告訴孩子一遍或者兩遍就夠了。如果他們仍在自顧自地做著手里事,或者在專注于玩兒時,請不要再說第三遍了,如果你這樣做了,就等于白白浪費你的感情。因為孩子壓根就沒聽你說啥,更沒有去執行的意愿。如果你喋喋不休的話,就等是廢話了。

  面對充耳不聞的孩子,請家長冷靜地走到孩子身邊,不妨蹲下來,靜靜地看著孩子,這時你會發現專注于手里事情的孩子,會逐漸把目光轉移到你的身上。抬起頭望著你,這時做為家長,當能和孩子進行目光交流,表情交流時,意味著你可以用最簡潔的語言告訴孩子你要做什么的時候了。這里要提醒家長一點:盡可能不要用命令的話語,而是用請求幫助的口吻。因為對于這么大的寶寶來說,非常愿意幫助人,甚至他會毫不推辭地愿意接受你的請求。但如果你命令孩子“你馬上去干某某事”時,孩子可能會反駁“憑什么是我去,為什么不是你去?”,呵呵,一句話,便會讓你哭笑不得。

  方法二:制定家庭規則,少去嘮叨說廢話

  很多家長忽略制定家庭規則這點,這對于引導孩子遵守家庭教育秩序,培養孩子良好的生活習慣是非常不利的。俗話說:沒有規矩,不成方圓。在家庭教育中必須要關注規矩,讓孩子清楚,規矩是大家都共同遵守的,不是給你小孩子一個人用的。當我們的父母都來做遵守規矩的模范時,孩子便也習慣于遵守了。

  對于處于游戲狀態下的親子溝通,比如孩子越制止越不聽,越追越不老老實實吃飯的寶寶們,請家長們干脆還是不要做無謂的叮囑了,比如對于吃飯,實行分餐制,一人一份,飯前做好就餐規定:必須認真吃飯,如果拖拉磨蹭,大家都吃完了,你還沒有吃完,不好意思,我們就收拾碗筷了,沒有飯吃,你就餓到下一頓吧。

  當孩子真看到因為磨蹭而被收走眼前的碗筷時,下一次,他自然就有了經驗和教訓,不用多說,自然就會老實多了。如果孩子還拖拉,如法,幾次后,孩子便自覺了。家長全然不用擔心孩子會餓壞了,只要飯后不給零食,不去給孩子驕縱,好的飲食習慣很快就會養成的。

  在這里鄭重提醒家長們:不要嘮叨孩子,嘮叨孩子會分散孩子的注意力,嘮叨會讓孩子抓不住重點,嘮叨會讓孩子不知道自己該做點什么。

  用簡潔的話,合適的語調,走到孩子身邊,在目光交流的前提下告訴孩子,你想要做什么,或者讓孩子做什么,這就足夠了。

  方法三:巧妙運用注意力轉移法應對孩子的單向思維

  對待“第一反抗期”的寶寶們,家長無需急三火四地給他們講道理,更用不著武力來制止孩子,只需要冷靜一些,用注意力轉移法,將孩子一心想做的事,想要的玩具,或者非要實現的想法給轉移了,便可以讓孩子順著你的思路走了。

  有時一些家長非要給孩子講一番道理,來證明孩子是錯的。這種方法不可取,對孩子來說,一方面孩子理解能力是有限的,對于成人語言并不會完全理解,這時對孩子講道理,試想,正處于情緒里的孩子,哪能聽得進去呢,相反家長會越講心里火氣越大。另一方面孩子的單向思維僅關注事本事,并不會一定要實現,只是想法罷了。

  比如有個三歲寶寶晚上要吃餅干,天已經黑,不方便去買,這時家長何不采用想像的方法來和寶寶“畫餅充饑”呢,可以和寶寶一起想像,對我們要買一個大大的餅干,我們要買好多好多的餅干,我們要那種巧克力的餅干……當和孩子一起展開豐富的想像時,過一會兒再看寶寶,基本上就會忘記買餅干這件事了,也不再鬧著要餅干了,一切都在快樂的想像氛圍中解決了。

  注意力轉移法,家長要靈活運用,在寶寶們鬧情緒的時候,不妨采取冷處理的方式,暫時給自己一個尋找方法的間隙,同時也避免了激起孩子的倔強的心理。

  7-9歲:當矛遇上了盾

  第二“反抗”期

  對于矛和盾來說,兩者屬于進攻和防御工具。

  此時如果把家長比喻成“矛”的話也未嘗不可。且說家長之“矛”一般都會體現在試圖改變,甚至打破孩子的很多毛病或者壞習慣方面。比如有一些孩子對學習逐漸不感興趣時,家長便想著辦法想解決這種現象,先是說教,當說教不起作用時便批評,當批評也不起作用時,便會動用武力,企圖用強力來改變孩子。

  比如有些孩子在生活中的一些拖拉、磨蹭的習慣,不管家長如何督促,如何大嚷大叫,仍然于事無補。還比如有些孩子的耐性差,做什么事都堅持不了幾分鐘,不管家長如何去鼓勵,去打氣,仍然會半途而廢等等,所以當家長再鋒利的手段“矛”遇到孩子時,可能也奈何不得孩子的心理之防御“盾”。

  再看看孩子們心理防御之“盾”吧。在孩子成長的過程中,思想在逐步走向獨立,特別是小學二、三年級的孩子們,此時已經有強烈的獨立的思想意識,當思想有獨立意識時,行動的獨立便會逐漸表現出來。

  比如,孩子們經常會放學在路上和同伴玩兒,回到家寫完作業后,也會急不可待地去樓下找小伙伴去玩兒,周末更是如此。當很多家長看到孩子如此瘋狂地玩兒后,自然是看在眼里,急在心中,氣在肺腑之上。因為很多家長非常不情愿看到自己給孩子設計的學習計劃和目標被孩子們就這樣玩掉。

  于是家長們便會阻止孩子去玩兒,或者把孩子關在家里寫作業,不允許隨便出去玩兒,或者不允許看電視,或者不允許用電腦等,結果呢,當孩子感覺到自己沒有自由時,在父母的嚴格的督促之下,也只好不情愿地呆在家里,沒有自由和活潑做為吸引和動力的學習,也只是流于形式,于是便可以看到很多孩子邊寫作業邊玩兒,這還不算,作業中經常會發現有錯誤,字也會寫的很潦草,橡皮擦留下的痕跡讓作業總顯得邋里邋遢。

  孩子們為什么會在心里逐漸構起了防御之“盾”呢?

  最關鍵有以下幾點,被很多家長忽略掉了,甚至根本不知道這是孩子所需要的。

  第一點,孩子是在玩耍中讓自發性得到成長的。

  小學二、三年級,也就是孩子在7-9歲的時候,這一階段還被稱為“小團伙時代”。相互投機的孩子們組成“黨徒”在一起瘋來吵去,或跑到老遠的地方去玩耍。這是孩子確立自我的關鍵時期。如果缺乏對孩子心理了解的話,就很容易去片面地限制孩子的自由。當孩子感覺到自己不自由時,第一反應就是反抗,表現出來的行為,諸如:頂嘴,父母讓讓這樣,孩子偏不,并且會說出一大堆理由。或者有的孩子在反抗無果的情況下,干脆就沉默下來,用不說話來反抗。這樣一來,親子溝通關系就急轉直下,讓家長有些束手無策了。其實,在與小朋友的玩耍中,孩子們的自發性會不斷地發展著。

  如果不給孩子充分的自由,過分地加以強制,往往會孩子心情壓抑,不能感受到來自于父母的愛,使孩子人格形成發展受阻。如果家里有這樣的孩子,請家長首先要思考一下了,你是否過度地限制孩子玩耍這一天性和自由,如果有,就需要我們的家長趕快解除緊緊束縛孩子自由心靈的繩索吧。

  第二點,培養孩子的學習意愿。

  缺乏學習意愿是自發性發育遲緩的緣故。孩子缺乏自己思考,自己決定想做的事情,不依賴于他人而能自主一切的能力。家長也應該反省一下,形成這種局面的原因還是在于前期的發展受阻,而不能歸于孩子自身。更不要用打擊性、誘導性的言語來說教孩子,比如“不好好學習,大了只能撿破爛了”,“不學習就沒有好出路”,“孩子,父母都是為了你好呀”等等,這種說教反而更容易引起孩子的逆反,甚至反抗心理,或者出現對于目的的錯誤判斷。

  “無言之行”比空洞的說教更具說服力,給孩子創造一個“學習”的氛圍,幫助孩子找到學習的樂趣,這樣孩子學習的意愿就逐漸形成了。如果想提高孩子學習的效率和興趣,家長必須要明確告訴孩子:你自己的時間由你來支配,爸爸和媽媽不會每天限制你,督促你,因為學習是你自己的事兒,玩兒也是你自己的事兒,一樣重要!對于學習和寫作業,是你每天必須要完成的事兒,因為明天老師要檢查你的課外作業。但是如果你每天及時、認真完成作業,你就會獲得更多玩兒的時間,否則你的拖拉和磨蹭只會讓你學也學不好,玩兒也玩不盡興。家長可以引導孩子做時間成本計算,讓孩子明白他用在學習上的時間有多少,花在玩兒上的時間有多少,讓孩子在對比中通過效率提高來減少學習時間,增加用在娛樂和玩耍上的時間,這樣就會增加孩子對待學習的積極性。

  第三點,發覺孩子的潛能,認真地培養一項優點或特長。

  時下,在孩子學習興趣或者特長方面,“一窩蜂”,隨大流的現象比較常見。很多家長往往會給孩子安排特長培訓,比如同時給孩子安排幾項特長班的學習,比如鋼琴、舞蹈、書法、英語等的培訓,在家長的陪伴下,在周末或者課余時間里,往往讓孩子疲于奔命。

  當孩子對特長逐漸失去了好奇心、興趣感時,便在枯燥和無奈下應付了事,時間長了家長看在眼中,自然會情緒失控,當孩子在批評和指責中產生厭煩的情緒時,隨之而來的就是抵觸,甚至會磨滅孩子對于其中一種可能產生的興趣。

  所以,如果家長們不認真去觀察孩子對哪方面有潛能的話,盲目給孩子報興趣特長,無異于飲鴆止渴,到頭來家長和孩子都會煩惱和痛苦。細細想來,孩子到了初中以后,還有多少人在堅持學習特長呢?幾乎絕大部分孩子都因學習緊張而放棄了。那么與其這樣,為什么還要讓孩子犧牲大好的自由玩耍天性呢?

  所以,對于這個時期的孩子來講,自由選擇或許比毫無意義的強加干預更能發掘孩子的潛能,成人的態度與選擇強加于孩子身上往往會受到相反的效果,其結果招致逆反或罷工,以至于關系緊張。

  第四點,父母要勇于認錯,認真對待孩子提出的批評與建議。

  孩子的眼睛是透明的,看待問題的方式與方法往往與成人有很大不同。很多家長看孩子戴著強烈的世俗色彩,比如會拿別人家孩子的優點去對比自己孩子的缺點和不足,結果會發現孩子這也不行,那也不好,結果讓孩子非常受傷害。甚至讓孩子越來越不信任父母。

  當家長失去孩子的信任時,試想,家長的話還有權威性嗎?孩子還能認真聽家長的安排和布署嗎?特別是很多家長帶著強烈的自我情緒批評、指責、打罵孩子后,更會回避親子之間的矛盾和沖突。所以,有時我們家長應該適當傾聽一下孩子的批評與建議,必須要態度坦誠,勇于認錯和反省,平等地和孩子交流。這種態度的重要性在于“以身作則”的教導孩子,讓家長身上的“自我反省”成為最好的誠實示范。

  第五點,給孩子充分的思維與娛樂空間。

  現在的家長往往過多的限制了孩子的思維自我發展,并把自己的觀點不加節制的轉達給孩子,以學習為理由剝奪了孩子的娛樂空間,讓孩子在“無理由、無快樂”中成長,個性受到了限制,一旦忍耐到一定限度,孩子也會爆發。

  比如有一個家長最近在咨詢中向我傾訴:“韓老師,我最近特別感覺到焦慮,我家兒子動不動就和我說,唉,活著真沒勁,還不如死了算了。你說孩子才8歲,為什么就死啊活啊的?”

  我告訴這位家長,你們的強迫式教育,已經讓孩子感受到了無比的壓抑,有時甚至是憤怒了,當孩子感受不到生活的快樂時,肯定會朝消極負面的方向去發展,嚴重者會心里出現問題,造成人格和心靈出現激變現象。所以家長要放給孩子充分的自由,只是在某種程度上加以節制。自由的身心發展是孩子生理、心理年齡同步成長的重要保障。

  第六點,要給孩子正面樹立“好孩子”的評價標準。

  經常會聽一些家長嘮叨,嫌自己的孩子不聽話,其實有這樣想法的家長完全是走入了一個誤區。有些乖順而不讓大人操心的孩子,很大程度上是自發性發育緩慢的結果,過于聽話的孩子往往隱藏著更嚴重的成長危機。

  成人如果不能改變評價標準,“好孩子”往往會成為“問題孩子”。“搗蛋”,“嬉戲”,“胡鬧”,“吵架”往往是孩子的自我自發性的體現,不能一味地進行打擊,要在有所限制中進行保護。

  在面對孩子出現的上述現象時,家長必須要清醒地認識到,孩子在道德品質方面并不一定出現什么問題,而是由于教育和引導不力,或者運用錯誤的教育方法讓孩子走向錯誤的成長方向。

  比如有些孩子雖然有些小問題,小毛病,家長如果總是指責和埋怨,時間久了,孩子便會認為自己在父母眼中一無是處,反正我沒有什么好的,隨便你們說什么好了,于是便真的破罐子破摔了。所以,家長們一定要理性地告訴孩子,好孩子應該是什么樣的,至少應該是樂于幫助人,善于團結友愛人,誠實熱情地去積極做事等等。

  總之,家長一定要重視第二反抗期這一特殊的成長階段。這時所產生的各種問題,需要家長在家庭教育觀念上必須及時進行更新,認真了解孩子的心聲,做好親子溝通的改善,否則,會讓在第一反抗期中沉淀下來的問題,再同時帶上第二反抗期所產生問題繼續成長。如果真的是這樣,孩子的問題會慢慢變成頑疾,在孩子進入青春期后,將會無法去做轉變。到那時,親子關系將會因為孩子關閉了交流的大門而無法溝通。

  12-16歲:火星撞地球

  第三“反抗”期

  當如水的時光,在孩子們嬉戲玩耍中悄悄流走時,青春期歲月悄悄來臨了,就像隨風潛入夜的春雨,家長們驀然間便感覺孩子們如那雨后的春筍一樣,茁壯成長起來。

  走過了懵懂無知活潑任性的第一個反抗期,又度過了自我感覺良好倔強堅持的第二個反抗期,家長在與孩子們磕磕碰碰的接觸中,不知不覺中已經度過了十多個春秋寒暑。然而,成長總不會是風平浪靜的,成長中也總會伴著無數的快樂和幸福,也會伴有寒冬、酷夏,甚至是驚濤駭浪。當家長們突然意識到孩子的教育又面臨一個前所未所的壓力時,心情又開始了五味雜陳。

  案例一

  小雪,女14歲,初中二年級,在爸爸和媽媽眼中,屬于小公主型的寶貝,成長的過程中享受著全家人無微不至的呵護。而當女兒進入青春期后,那個曾經很溫順乖巧的小公主形像,一天天變了,變得讓媽媽非常擔心,又非常焦慮。女兒對學習索然無趣,也極少花心思去用在學習上,相反卻在吃穿打扮上花盡心思。一談到學習,小雪便會和媽媽大發脾氣。一談到做家務,小雪也會把責任完全拋給媽媽,只認可自己是孩子,做家務這些事,是全職在家媽媽應該干的事。最讓媽媽無法接受的是,女兒小雪開始早戀了,這還怎么了得啊,真是看在眼中,急在心中,寢食難安。

  案例二

  小兵,男13歲,學習成績一般,脾氣暴躁,喜歡網絡游戲,爸爸和媽媽把家中電腦上了密碼,加了鎖后,小兵開始在家庭以外尋找一切可以玩網絡游戲的機會,去同學家,去網吧等。打也打了,罵也罵了,勸也勸了,求也求了,一切皆無濟于事。看著學業一天天荒廢的小兵,爸爸和媽媽有一種欲哭無淚的感覺。

  青春期,這個讓無數家長頭痛且無奈的人生成長階段,就這樣來臨了。

  之所以把“青春期”這個獨特的人生成長階段定義為“第三反抗期”,我是想從家庭教育的角度,把不同年齡孩子的心理和生理特點區別開來。更不想把家庭教育問題與心理咨詢問題完全混為一談,因為就家庭教育而言,其實踐性和操作性更寬泛,也更靈活,也更藝術。

  將“第三反抗期”的孩子比喻為“火星”,我想應該從孩子的性格和脾氣這些心理和行為特點上來濃妝淡抹地形容一番。“火星”之火,有時只是微弱的火苗,而有時會燃起無名之烈火,再看家長這顆“地球”,不小心便會被闖入大氣層的“火星”給碰撞一下腰部。那么,處于青春期的孩子,諸如男孩兒,亦或是女孩兒,都有哪些特立獨行的思想和行為特點呢?

  特點一:自我意識更強烈。

  第三反抗期的孩子們,已經有了自己獨立思考和判斷事物的能力,這時的孩子在人生觀和價值觀方面已經有了初步的形成,孩子們眼中的世界和家長有著很大的區別。這時如果家長們去人為干涉孩子的想法和做法,往往會發生親子矛盾和沖突。比如案例一中的小雪,當媽媽看到孩子在穿衣打扮方面有些消費過度時,便勸女兒,可是換來的卻是一頓白眼和斥責:“同學都有名牌,為什么我不可以有?你就這么小氣?”幾句話讓媽媽感覺氣憤又無奈。

  特點二:經常與家長“南轅北轍”。

  你說東來我偏要向西,這樣的行為特點,往往讓很多家長非常惱火,本來家長認為孩子不能這樣做的事,現在想好心勸孩子不要這樣做,可是孩子呢?偏就不聽,偏就我行我素。比如還是案例中的小雪,平時媽媽想讓女兒打掃一下自己的房間,女兒則一揚眉:“你做為全職太太,這點活還用得著我嗎?再說我也不會用拖把啊。”再瞧小雪媽媽,幾乎是欲哭無淚,事后一想,自己還真沒有教育和引導過孩子做過家務。

  特點三:行為標新立異。

  第三反抗期的孩子們,常常是喜歡追求潮流的一代,這點往往讓家長非常難于接受。比如在電腦和網絡應用上,家長越是擔心孩子們迷戀網絡,耽誤學習,越是想制止孩子們,可是到頭才發現根本阻不住這個口子,就像對待洪水猛獸一樣。盡管有的家長去追查孩子的網名,到頭來卻發現連個網名都無法輸入查找之中,原來孩子們已經學會了反偵察,發明了“火星文”,那種奇怪的符號簡直讓家長束手無策。比如有一個16歲的女孩兒,讓媽媽感覺很不理解,女兒每天晚上睡前把白運動鞋子擦的干干凈凈,一塵不染,可是第二天早晨卻胡亂用清水抹一把臉就跑了,家長甚至并不明白女兒頭上亂糟糟和腳下白白的鞋子,是到底為什么。

  特點四:請不要窺探我的隱私。

  很多家長常常不理解孩子的心理在琢磨什么,因為大多數家長與孩子溝通產生了問題,甚至是障礙,孩子有什么話也不給你說,這不是急死個人的事兒?于是很多家長便想著辦法窺探孩子的隱私。比如有一位媽媽擔心女兒有早戀的現象,便經常關注女兒的QQ空間,經常關注女兒的日記和抽屜。可是有一天,女兒突然怒氣沖沖地告訴媽媽:“請您以后不要再私自翻我的抽屜了,好嗎?拜托了,我已經不再是小孩子了,我有自己的隱私空間了。”女兒的話讓媽媽傻了眼。事后,媽媽終于弄明白,原來女兒設了機關,做了記號,只要自己動女兒的抽屜,就會被女兒察覺。

  特點五:我在做我喜歡的事,別管我。

  經常看到一些孩子迷戀于網絡游戲,或者熱衷于讀網絡小說,沒事折騰QQ空間,再去看孩子們的家長,不是賭氣,就是指責,甚至還有干脆斷網的現象發生,這樣做,幾乎解決不了問題的根本。對于孩子們的個性化喜好,很多家長缺乏支持和理解的態度,仍然把全部目光都放在學習和成績之上,如果看到孩子心思不在學習上,沒有按自己要求去做,便會很不高興,可是家長們沒有想到的是,越反對,孩子越去做。

  特點六:壞習慣已經讓某些行為產生了慣性。

  在家庭教育問題中,比較突出的一類問題,就是孩子學習興趣不濃,成績不理想。很多家長非常苦惱,道理說了千百遍,幾乎不起任何作用,孩子該稀里糊涂地玩兒還是玩兒,根本沒有危機感。比如有一位家長,看到即將中考的兒子仍然在我行我素,看在眼中,急在心上,沒有什么辦法,有時一提醒孩子,兒子便會說:“你考試?還是我考試?我都不急,你急什么?要不你考算了。”一句話,差點沒把家長給暈倒。事實上,家長完全忽略了一點,那就是從小沒有給孩子培養良好的學習習慣,相反,懶散的壞習慣倒是越大越顯現出來。

  面對“第三反抗期”的孩子心理和行為特點,家長們又該如何去調整自己的觀念呢?如何解決親子溝通中遇到的矛盾呢?我想給家長們一些建議。

  第一,放棄系在孩子身上的束縛,還其自由。

  在孩子成長的幾個階段中,特別是到了“第三反抗期”——12—16歲這個年齡段,孩子們基本上已經到了獨立放飛的階段,如果這時家長們仍然緊緊束縛著孩子,必然要招致孩子的強烈抗爭,上述幾個特點分析中,都不難看出,孩子面對家長的管束,幾乎都表現為一種張力。所以,對待“第三反抗期”的孩子們,與其如堵洪水一樣,莫如用疏導的方式,給孩子們以自由,還他們飛翔的天空。這樣,很容易讓孩子們體驗到翱翔的快樂后,認真對待爸爸和媽媽的意見和建議了。

  第二,家長要轉變家庭教育觀念,尊重孩子。

  在現代育人觀念中,尊重孩子的家庭平等地位,在很多家庭中嚴重缺乏。這源于很多家長總把已經處于青春期的孩子們仍當幾歲的小孩子來看待。如果家長能夠讓孩子們多參與一些家庭事務的商量和決策,傾聽和尊重孩子的意見,會讓孩子有強烈的家庭責任感的。同時讓孩子多了解父母工作、生活和教育的艱辛,也會喚醒孩子對父母的理解和同情之心,當感恩之情被激活后,孩子自然會多體諒父母,認真做好自己份內的事,比如做一些家務,比如認真對待自己的學習,比如合理安排用電腦學習,或者安排游戲時間等。

  第三,面對親子關系中的矛盾和沖突,要冷處理。

  經常會看到一些家長與孩子在溝通中火冒三丈,而孩子呢,也往往是針鋒相對,毫不示弱。面對親子關系中的矛盾和沖突,我想告誡家長們:您一定要冷靜下來!當“火星”光顧“地球”時,眼前要做的事,必須要調整星球的姿態和軌道,完全沒有必要正面相撞,對于兩者俱傷的后果,為何不選擇避讓來解決呢。“忍一時風平浪靜,退一步海闊天空。”這句話,在親子關系中仍是非常適用的,特別是針對青春期的孩子來講,家長的情緒會主導著孩子的情緒,家長退讓了,孩子也就成了一只巴掌,拍不響了。

  第四,了解青春期孩子心理和生理特點,理性應對。

  很多家長缺乏對青春期孩子身心特點的了解,平時也缺乏學習和積累相關的資料,這就導致家長們對孩子讀不懂,看不透,更不知道如何針對孩子的心理和生理特點去溝通和交流了。事實上,“第三反抗期”的孩子們正值生理發育的高峰期,雄性激素和雌性激素的分泌,讓男孩兒和女孩兒們身體內充滿著躁動和不安,特別是感情的變化,注意力的轉移,往往讓孩子們更容易出現看待問題的偏激。而這時,家長必須要在了解孩子心理和生理特點的基礎上去理性做好親子溝通,從說話的語氣、尊重的方式、事情的選擇等方面充分尊重孩子的意見。

  第五,家長要多了解時代接受新生事物,“代溝”。

  很多家長總愛陷入一種經驗式的思考問題方式。動不動就拿自己當年的經歷或者觀點來管教孩子,這樣做的家長恰是忽略了時代在進步,時代不同了,新生事物層出不窮,如果家長不能緊跟時代步伐,不接受新生事物,不更新觀念,在親子溝通中必須要出現“代溝”。當孩子感覺家長不理解自己時,慢慢也就不愿意和父母去廢話了。比如網絡之于很多家長,由于家長不學習、不了解、不實踐,對網絡就有一種戒備之心,這恰會造成與孩子之間無法溝通,甚至無法正確教育和引導孩子合理應用網絡這種先進的工具。

  第六,樹立良好的形像少去嘮叨和指責,榜樣示范。

  明智的家長,一般不會隨便開口去指責孩子的,總會先冷靜觀察孩子的言行,弄明白孩子在做什么,為什么要這樣做,這樣做的后果都有哪些等等,然后再運用技巧去和孩子做溝通。同時家長還要充分重視一點:那就是,一定要做好自身的榜樣示范!對于青春期的孩子來說,眼睛是雪亮的,每時每刻都在關注著父母如何做事,如何說話。如果家長們在自己的形像上多下點功夫,通過學習提高自身修養,通過勤奮培養自身好習慣,面對孩子時,正應了:桃李無言,下自成溪。孩子對父母自是多了幾分敬重,自然也就愿意聽從父母的意見而做事了。

  第七,家長要對孩子個性化的行為特點,正確引導。

  很多處于青春期的孩子身上處處體現著個性化行為,而我們很多家長總是看不慣孩子的個性化行為特點,動不動就指責和批評孩子,甚至強迫孩子去改正。這樣做的結果,必然招致孩子的反抗。比如孩子想弄一個很奇怪的發型,穿一件很另類的衣服,面對孩子的個性化特點,家長首先就要從校規校紀來引導孩子,讓孩子正確認識,不是爸爸和媽媽不允許你這樣做,而是學校有規定,我們必須要遵守學校的規定,只有這樣,你才是一個合格的好學生。比如孩子在家里想打破生活習慣和學習習慣,這時家長就必須要考慮到運用家庭規則來約束孩子了,通過家長的引導讓孩子明白,家庭規則不是針對他個人而定的,是全家人都必須要遵守的。

  第八,家長要用發展的眼光來看待孩子,用心包容。

  “第三反抗期”雖然時間跨度從12歲一直到18歲左右,但是這只是一個特定的人生成長階段,有很多問題在孩子度過“第三反抗期”后,隨著步入大學和走向社會,通過自身認知能力的發展,在社會這所大學校的重新再教育和影響下,會逐步糾正身上曾經擁有的一些不成熟的觀點和做法。如此說來,家長無需為眼前看到的孩子身上存的一些行為習慣而苦惱。不過,對孩子進行長期的道德方面的教育和引導,對遵紀守法方面的教育和引導,堅決不能大意,這關系到孩子成長道路方向的問題。方向不偏,剩下的就是細節問題,對于枝枝杈杈,通過家長這個園藝師的修剪,相信會培育出一棵健康茁壯成長的參天大樹的。

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